Cualquiera con licenciatura puede ser maestro, determinó el Secretario de Educación (SEP) Aurelio Nuño Mayer la semana pasada, lo que sin lugar a dudas devalúa las licenciaturas que ofrecen las escuelas Normales del país y la Universidad Pedagógica, entre otras instituciones formadoras de docentes.
Al mismo tiempo, actualiza una discusión que se pensaba superada, respecto a la prioridad que deben tener los conocimientos determinados en la tira curricular de los diferentes niveles educativo y la forma de hacer docencia, como objeto de estudio de la Pedagogía.
El hecho de que un egresado de licenciatura diferente a las de formación docente, cuente con la información científica de su área, no garantiza que pueda compartirla en un salón de clases, por ejemplo de educación básica.
No es imaginable y por mencionar una licenciatura, que un arquitecto trabaje lecto-escritura en primer grado de primaria, seguramente en su primer día de clases, pensará seriamente en renunciar, por la complejidad que implica el contenido, el cual no adquiere el alumno en un día.
En el mismo grado se encuentra programada la noción de número y el uso del sistema de numeración decimal, que no se limita al conocimiento del signo y la cantidad que representa, tiene que ver con correspondencias biunívocas y la conservación de la cantidad, entre otros, para llegar a las operaciones aritméticas.
Ambos contenidos son anuales y cada uno representa un verdadero reto docente, que requiere de conocimientos e información entre otros de psicología, para interesar a los alumnos; está demostrado que no es suficiente desarrollar un método para lograr que los niños sepan leer y escribir en un aula de cuarenta o más estudiantes de seis años de edad, en condiciones y referentes diversos.
El manejo diferenciado que sigue ocurriendo en miles de salones de este grado, al trabajar las vocales, consonantes, sílabas simples y compuestas, determina el probable nivel de comprensión de textos que tendrá posteriormente el alumno, que al parcializar la información, le será muy complicado entender lo que lee.
El manejo del vocabulario de cada niño en la adquisición de la lecto-escritura es fundamental, el profesionista no formado en docencia, ¿tendrá la calma para conocer que palabras tiene el referente de cada estudiante?, seguramente experimentará seria dificultades para hacerlo e integrar posteriormente dichas palabras en un ambiente escrito en su salón de clases.
El manejo de la afectividad en el salón y parafraseando a Piaget, le da un sentido a la información, para aplicar es necesario tener la preparación y formación al respecto, no es algo innato en cada maestra y maestro que trabajan en este grado.
Por tanto y sin apasionamiento alguno, sinceramente no cualquiera puede ser maestro, en particular en el primer grado de primaria, Usted qué opina.
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